校园文化建设不该走样

　　学校旁边有条河，便确定校园文化主题为“水文化”，学校里栽种了一些竹子，便确定为“竹文化”，看到教育方针里德育为首，便确定校园文化主题为“德文化”，这是在一次迎检现场交流会上所看到的情况。令人尴尬的一幕出现在了师生问卷环节。面对学校“主题鲜明”的水文化、竹文化，学生竟然回答不上来任何有关校园文化主题的内容，而教师甚至对学校的教风、学风、学校理念、办学方向等一概不知。

　　校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长起着巨大的作用。在实际中不难发现，一些学校对校园文化重视不足，主题随意而定，耗费人力物力，投入资金，结果华而不实，得不到师生的认同。

　　一所学校的校园文化要能够深入人心，就要集思广益。静下心来解决实质问题。比如，德文化确实是一个很好的校园文化主题，涉及师生道德领域，不仅渗透在课堂教学这个主渠道，更渗透在言语日常行为规范，渗透在日常的点点滴滴。德育文化最佳的体现就是引领示范，行动才是最好的教育力量。

　　作为一种无声的环境教育力量，校园文化一定要从细微处着眼，只有从日常点滴去发现，才能得到师生的认可。比如随手捡拾校园的纸屑，看似一个简单的举动，却体现出师生爱校的文明意识。爱也可以作为一个很好的文化主题，感恩、知恩图报、回报父母都是非常贴切的教育内容。

　　作为环境育人的重要组成部分，校园文化必须要走出假、大、空的务虚怪圈。有些学校总认为校园文化主题一定要高，但是在教育现代化飞速发展的今天，人们的审视眼光不再局限于一些外在的成分，而是更多关注实质的进展。比如，一个很常见的放学站队，体现的是一所学校师生的整体风貌和师生的精气神，从这些细微的环节就可以感受到学校的气场。

　　无论是德文化抑或竹文化、水文化，都不能当作是学校的面子工程，只有将校园文化深入到育人的点点滴滴之中，让师生能够切实感知到，并从中得到启发和收获，才是有价值的文化建设。

　　（作者系蒲公英评论独立评论员 卢建斌）