让“共享教师”为“择校热”降温

　　4月9日，北京门头沟区山村中学——斋堂中学迎来一位“大咖”——特级教师李春旺。从本学期起，他走出工作所在学校，给深山里学生上课。打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课，这是北京新推出的“共享教师”制度。中小学教师“区管校聘”，区域内公办学校的优秀教师可以打破校际界限、实现跨校流动，除了在本学校教课以外，还要到区内其他学校兼课。(4月10日《人民日报》)

　　在同一个地方，不同学校之间的教育质量相差较大，是导致“择校热”高烧不退的重要原因。其中，对教育质量起决定作用的是教师的资质与水平，当优秀教师总是集中在少数几所学校时，就会对学生及家长形成强大的吸引力，这个局面如果得不到改变，“择校热”降温就会成为奢谈。

　　只有当优秀教师能够在学校之间自由流动时，校际差距方能真正缩小。过去就有不少地方出台了校长和优秀教师的轮换制度，但是师资力量临时调动与自由流动存在本质差别，受制于编制和人事关系等影响，动员式的调动能起到的作用比较有限。

　　只有消除编制和人事关系的束缚，再给予一定的政策优惠和利益引导，优秀教师的流动方能从被动变为主动。此次北京门头沟区的做法就颇具新意，他们打破了编制限制，教师编制不再分配到具体的学校，而是收归区里统一管理和调度，实现“区管校聘”，将教师由“学校人”转变成“系统人”。这样一来，不必进行人事关系调整，也不影响编制和待遇，优秀教师就能在区内各学校之间自由流动，实现了区内共享。

　　教师固定编制导致的流动障碍，成为制约资源均衡的关键因素。医疗系统倡导的医生多点执业，其实也可以借鉴到教育系统当中。编制实现“区管校聘”后，教师可以根据个人意愿并经教育部门同意，在辖区内自由且有序地流动，实现多点教学，大幅促进教育资源均衡分配，为“择校热”浇上一盆冷水。